10 ideas para cambiar la Educación

 

    Después de varios meses de ausencia en el blog, me hacía ilusión volver con un tema que me atañe desde dentro desde que comencé mi andadura con el mundo educativo como docente hace ya muchos años. 

    Si has llegado a este post, espero que entiendas que aquí hablo desde mi propia experiencia y desde mis sentimientos. Llevo días "fuera" de las redes sociales porque en ellas veía y sentía que dar una opinión personal es exponerte a que te tachen de algo que no eres o que se tergiversen tus palabras o comentarios. Hay mucho puntillista (y oportunista necesitado/a de casito) en las redes y mucho aburrimiento, que en lugar de aportar con fundamento y realizar críticas constructivas, se dedican a tirar por tierra el trabajo de docente y las opiniones. Muchas veces, esos actos conllevan que la persona que quiere decir algo se detenga en seco y diga: "eh... para qué me voy a meter aquí" y directamente su opinión quede en el vacío de las opiniones constructivas. Que está bien pensar antes de hablar u opinar lo sabemos todos y todas, pero que nos cortamos mucho a la hora de decir algo por miedo, también. Y que esconderse bajo un pseudónimo o avatar es muy fácil, también.

    El mundo educativo es MUY amplio. Es un abanico de colores que enlaza, desde mi punto de vista, al ser humano desde que accede a una escuela infantil (guardería) hasta que la persona abandona el sistema educativo (universidad, FP..) y llega al mundo laboral, siempre y cuando no hayas elegido la profesión más bonita del mundo, que es ser docente, porque si es el caso, jamás de los jamases dejarás de estudiar, aprender y enseñar. 

    Ahora bien, y siempre desde mi humilde experiencia, hay muchas situaciones en el mundo de la educación que creo que son importantes modificar, actualizar o implantar. 

He aquí mis 10 ideas para cambiar la educación:

1. EL SISTEMA DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA. 

La formación ha cambiado en los últimos 11 años, cuando me gradué en la universidad, había estudiado 3 cursos, con sus asignaturas troncales, obligatorias y optativas. Desde hace 11 años, la modificación de Diplomatura a Grado, amplió en un curso más la formación.  ¿Qué cambiaría yo de este sistema de formación?  No añadiría más tiempo de formación, sino más PRÁCTICA.   Después de tantos años como docente, la maestra Ceci que comenzó en 2004 unas prácticas de magisterio en un centro educativo, no es la misma que en 2008 cuando comenzó a trabajar ni tampoco ésta última la que siguió en 2017 y ni mucho menos, la maestra que volverá al trabajo en septiembre. Se aprende trabajando en el campo de batalla, a pie de aula. Aún hoy aprendo y seguiré aprendiendo de mis compañeros/as. Desde el principio propondría el acceso al sistema educativo como algo obligatorio. Menos "ideales" y más realidades.  Por ello, creo que desde el primer curso, las prácticas (y me meto ya en rizar el rizo) deberían ser obligatorias y remuneradas, porque, aunque estén aprendiendo, están trabajando. Y ello ayudaría también a que pudiesen mejorar su vida los jóvenes. Que exista un número mínimo de horas remuneradas que deban realizar a lo largo de los cuatro años que tienen que estudiar. Y esto, a la larga, preparará a los docentes a ser mejores. 

2. EL SISTEMA DE ACCESO A LA DOCENCIA Oposiciones

 

De esto podría hablar largo y tendido... pero no lo voy a hacer porque ya os conté mi andadura por esa etapa aquí. Me voy a limitar a decir que el proceso de Oposiciones es un proceso injusto, subjetivo y obsoleto. Para empezar, el temario de Educación Infantil está anticuado. 

   La injusticia de que en un tribunal toque un tema u otro, la realidad de que las personas que examinan muchas veces están ahí en contra de su voluntad porque "les ha tocado en el sorteo" y lo tedioso de la corrección de unos exámenes extensos que no siguen nada más que unos epígrafes oficiales...
   

 ¿Qué cambiaría?

    La elaboración de un temario COMÚN y específico. Que el examen se componga de 200 preguntas tipo test que verdaderamente comprueben que dominas TODOS los temas (evitando eso de "me ha tocado el que me sabía"), que sea más fácil de corregir por los miembros del tribunal, que sea objetivo y se pueda hacer una revisión del examen (actualmente no se pueden hacer revisiones de los exámenes por lo que tengo entendido, puedes ir a reclamar, pero no te enseñarán tu examen corregido para saber en qué has fallado). Después de este examen añadiría un psicotécnico... Señores/as, que trabajamos con material muy delicado como son niños y niñas... Al menos deberían pasarnos un test antes de comenzar a trabajar (después de unos años lo mismo nos salen otros parámetros de habernos vuelto turulatas jajaja).  Y la elaboración de una programación REAL, para un centro concreto y no ponernos a fantasear con lo que haríamos... Y una entrevista, con preguntas reales de casos prácticos reales. Saber defender un caso práctico de verdad, con situaciones reales que se nos dan cada día en los centros educativos. 

3. BUROCRACIA, la JUSTA.

    Creo que en esto estamos todos y todas de acuerdo, ¿verdad? Si me paso el día rellenando papeles, a veces por triplicado diciendo lo mismo... ¿cuándo enseño? ¿Cuándo dedico tiempo a ese alumno/a que necesita más de mí? Que a mí rellenar documentos no es algo que me disguste, pero sí es verdad que acaba por crear desidia y estrés innecesario. Si quieren "papeles" que contraten a más personal para realizarlo. Que contraten a administrativos para rellenar documentos que a menudo son protocolarios. Vale, que la realidad la conocemos los docentes, pero sigo pensando que hay otras formas de hacerlo. 

  4. LA RATIO. 

  

 Soy totalmente consciente de que en la BAJADA de ratio se encuentra la clave de la mejora de la Educación en este país. Cuando un maestro/a solo no tenga que hacerse cargo de 25 (o 27) alumnos/as de 3 años (o 2 añitos, que algunos cumplen en los últimos meses), disminuyendo la ratio en el primer nivel del segundo ciclo pasando a ser como máximo 12, en 4 años como máximo 15 y en 5 años, 16. Y progresivamente aumentar en primaria... llegando a un máximo de 20 alumnos/as por aula.    Que bajéis la RATIO, leñe.

5. IGUALDAD... EN TODO. Hay centros educativos que datan de los años 60-70 y otros de nueva creación. Sin entrar en si esto es algo que importe o no (al final lo que importa es el grupo humano que trabaja dentro) me parece una desigualdad que haya centros de nueva creación con todas las "comodidades" de edificación (ascensores, rampas, accesos, puertas, ventanas, calefacción, zonas comunes, salas de psicomotricidad, gimnasios, bibliotecas... y podría seguir...) y otros en los que hay que estar rogando a la Consejería de Educación que arreglen un socavón, una grieta o un cristal de una puerta roto. Por esto, creo que sería importante que se hiciese un control exhaustivo de las necesidades del centro. Desde que surge una necesidad (una rampa o un ascensor) hasta que se hace real, pueden pasar dos o tres cursos. Mira no. Que hay mucha gente que necesita trabajar y si hay que contratar a 200 albañiles, 100 electricistas, personal de mantenimiento y demás, pues se hace. Si para ello hay que reducir el número de políticos como los tropecientos diputados que hay... pues se hace. Si hay invertir en mejoras de las infraestructuras, se hace. Pero no me hagas "parches", porque eso y nada es casi lo mismo.

6. Enfermería en los centros educativos YA.

  

 Es algo que llevan pidiendo algunos sindicatos desde hace tiempo y que creo que es TAN importante que me parece absurdo que no sea algo factible de realizar. Enfermero o enfermera en un centro educativo es calidad de vida. Y hay personal suficiente para cubrir todos los centros docentes.

 7. Estabilidad de las plantillas docentes.

  

 Este año, como ya sabéis muchos/as, vuelvo a cambiar de centro. A mi antiguo centro llegarán compañeras/os nuevos y .... vuelta a empezar. Creo que en el caso de Educación Infantil principalmente, y en muchos casos de Ed. Primaria, los docentes deberían poder estar (si es su deseo, como era mi caso) en el centro hasta que acabase el ciclo (si coges un 3 años pues sigues con ellos hasta 5, aunque seas provisional, aunque seas interino/a). Los niños/as se adaptan muy rápido pero 3 cambios o más en un aula de infantil acaba por ser contraproducente en algunos casos. Si el maestro/a quiere continuar en el centro y lo elige como primera opción, leñe, dejadlo en ese centro que por algo será. Cuando se llega a un centro hay que pasar un periodo de adaptación docente, al equipo directivo, al ciclo, a los compañeros/as, a las instalaciones... Cuando un centro funciona bien y se está a gusto es normal que quieras volver, aunque tengas que hacer más de 100 kms al día...

    8. INVERSIÓN EN TECNOLOGÍAS DE CALIDAD.

¿Recordáis los famosos ultraportátiles que se les dio a los alumnos/as del tercer ciclo hace varios años? ¿Por qué ya no se dan?

Alguien (alguna empresa) se benefició de aquello, pero la realidad es que eran unos ordenadores más bien cutres y a los que no se les podía sacar mucho partido.

¿Qué haría yo? Lo primero es tener personal informático en el centro, eso para empezar, que le sale muy barato a la Junta que el docente o la docente que es un hacha en las nuevas tecnologías les saque las castañas del fuego, y ya luego, cuando sobrepasa nuestra capacidad, entonces llamar al técnico. Mira, no. Ponéis a un informático/a en el centro 3 h diarias, pagadas con el dinero destinado a Educación, que sí que hay, y si no, pues lo recortáis de otras chorradas...

Luego fomentaría la creación de un Aula Digital Permanente (ADP, venga, que sé que os gustan las siglas para todo -esto no existe que yo sepa eh-) en la que se use material de tecnología avanzada, con especialistas que enseñen a usarlos y a sacar fruto de ello.

9. Bibliotecas escolares de calidad.

  

 ¿Os creíais que iba a dejar yo de hablar de Bibliotecas? Pues no. Y, sin quitar la importancia que tiene la labor de los Bibliotecarios/as de los centros (me incluyo, por supuesto), sí que creo que es importante que haya un personal cualificado desde la administración para cada centro educativo, que la Biblioteca sea un lugar abierto y que se le dé la importancia que tiene para el fomento de la lectura. Me refiero a las tareas de mantenimiento del catálogo, de petición de libros, etc. Es un trabajo ingente que con tres horas a la semana que se da a la persona que coordina el proyecto, se ven cortas.

10. Patios inclusivos.

Siguiendo la labor educativa que hace la gran maestra gallega Elvira en su blog, ya no es solo cambiar infraestructuras como os comentaba antes, es cambiar el concepto de patios. En su blog podéis leer cómo empezar a hacer esta teoría realidad.

¿Qué os parece? Soy muy utópica... ¿o creéis que algo así es posible?

Hace unos meses escribí a la Consejería de Educación planteándole algunas cuestiones... y me contestaron a los pocos días esto: (Atención que no pusieron ni mi nombre bien...)

Gabinete del Presidente <gabinete.presidente@juntadeandalucia.es>

Jue 27/05/2021 16:31

Para:

•  Usted

 

Estimada Celia,

 

Acusamos recibo de su escrito dirigido al Presidente de la Junta de Andalucía.

Tras dar traslado del mismo a la Consejería de Educación y Deporte, así como realizar las gestiones oportunas, desde dicha Consejería,  nos informan que,  la bajada de ratio/aula es una cuestión que se está tratando desde que llegamos al Gobierno, pero no es la principal para que un sistema educativo funcione. En la medida de nuestras posibilidades, estamos bajando ratio ya en la etapa de Infantil y en Primaria. Pero para hacer ese descenso que indica, primero se tiene que hacer desde legislación marco de origen nacional.

Nosotros, como Gobierno, hemos pedido al Ministerio de Educación que se comprometa en la legislación y con fondos porque bajar la ratio a la mitad supone una inversión de miles de millones de euros. Además, como sabe, nuestro compromiso está siendo aumentar el número de docentes y no docentes para mejorar la calidad educativa. Solo este curso se han aumentado en 10.000 profesionales los recursos humanos con una inversión de la Junta que supera los 740 millones de euros.

En cuanto al acceso a la función docente, creemos en un acceso mucho más justo no sólo por el cambio de temario sino que apostamos por un DIR docente (como el MIR de los médicos). Unos cambios que ya hemos planteados a los rectores nacionales y a los que esperamos que el Ministerio sea sensible.

Esperando que esta información le haya sido de utilidad, reciba un cordial saludo.

Atentamente,

 

 

¿Qué otras ideas planteas tú, maestro/a?

¿Crees que podemos cambiar la educación de este país?

Deja tu comentario y comparte tu experiencia, compartir es vivir.

ABC Spanish - English de SM

Hoy os traigo un libro muy sencillo pero con unas ilustraciones muy bonitas.

ABC Spanish- English  

de Aless Baylis ISBN 978-84-661-4755-2

Es un libro de pequeñas dimensiones y tapa dura. Es colorido y llama mucho la atención de los niños y niñas pequeños.  Su edad recomendada es a partir de los dos años, pero yo soy de las que piensan que a partir del año pueden empezar a hojearlos y ojearlos. Además este libro se presta a ello porque sus esquinas, tanto de la portada y contraportada y el interior son redondeadas, además el material es muy resistente. 

En cuanto al contenido, las palabras son sencillas y cercanas, con abundancia de nombres de animales, muy adecuados a esta edad y con una pronunciación en general sencilla. 

Por ponerle una pequeña "pega" al libro, y ahora que estoy de lleno con la lectoescritura en mi aula, creo que mezclar letras mayúsculas y minúsculas en la misma palabra puede ser bastante lioso para los niños/as en edad de leer. 

Empieza con HE mayúsculas y luego pasa a -lado en minúsculas

la m minúscula ANZ mayúsculas, a minúscula y NA mayúsculas de nuevo

Aunque sé que es un libro aún para niños muy pequeños, creo que este detalle es importante. 

Me ha gustado mucho que al final del libro aparezca la pronunciación de cada letra del alfabeto. 

Y aquí mi pequeña Minnie Mouse disfrutando de su lectura. 

Post patrocinado por la editorial SM y su proyecto Hacemos Lectores

Oposiciones de Educación Infantil

Hacía tiempo que quería volver al blog, y no sabía con qué entrada iba a volver. Y me parece increíble que esté escribiendo esto:

TENGO PLAZA COMO FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS 

DE MAESTRA DE EDUCACIÓN INFANTIL

La primera vez que me presenté a oposiciones fue el año 2007, en ese caso salieron unas 800 plazas y fue una oposición de tipo transitoria para interinos prácticamente. 

Me preparé en una academia y me fue muy mal porque la persona que me preparó no lo hizo bien ni aconsejó debidamente. Batacazo, ni aprobé si quiera. 

En 2008 empecé a trabajar sustituyendo en la bolsa de Religión y en 2009 volvieron a convocar oposiciones a las que me presenté. Estaba embarazada por primera vez, y ese año no estudié y me preparé por mi cuenta, pero me tocó un tema que pude defender y saqué un 8,70 en el tema, pero en programación y unidad, como no iba preparada, saqué una nota baja. Ese año entré en bolsa pero no me llamaron... 

En 2011, con mi hijo Antonio con casi 2 años, me volví a presentar, llevaba todo el temario, incluído los temas que no me gustaban mucho. Me tocó un tribunal exigente y tuve buena nota en el escrito y en la parte oral, pero de las 12 plazas que había, yo me quedé la 14. Fue duro y pensaba que al menos me llamarían de la bolsa pero no fue así. 

En 2013 volví a presentarme, con Antonio de casi 4 años y Luisito con meses... Volví a matarme a estudiar, llevaba todos los temas, fue una oposición en la que ya había criba en el escrito y pasé al segundo, hice una buena exposición y tenía un baremo de 7,5, pero el tribunal tenía acceso libre a los baremos y cuando salió mi nota vi un 4,96 en programación (en 2011 con la misma programación y un tribunal duro saqué un 7,5) y un 4,86 en la unidad. Por lo que no me hicieron media con el baremo, ya que si tenía un 5,00.... Me llevaba la plaza. 

No fui a reclamar porque sabía que no iban a cambiar mi nota, pero no sé en qué se basaron para ponerme un 4,96... porque lo hice bien. Ese año fue muy frustrante, me quedé en bolsa pero tampoco me llamaron. 

En 2015 estaba embarazada de Ana, tuve un embarazo malísimo durante los primeros 5 meses, que coincidieron con las oposiciones, y el mismo día del examen escrito me levanté vomitando, por lo que ya iba mal. Me tocaron dos temas que no me gustaron mucho y no pasé el primero, de todas formas, solo sacaron 100 plazas, por lo que las posibilidades eran mínimas. Seguía estando en la bolsa, pero muy lejos sin esperanzas de que me llamaran...

En 2017 empecé a prepararme con Cristóbal en una academia, me lo había recomendado el preparador de mi amigo Dani y también dos compañeras del cole se habían preparado con él. Empecé con mucho ánimo y muchas ganas porque parecía que iban a sacar muchas plazas ya que el año anterior solo habían sacado 100. Pues llegando diciembre ya, después de casi 4 meses preparando... dijeron que no iban a convocar oposiciones para mi especialidad. Batacazo de nuevo. Fue un palo muy gordo porque ya hasta 2019 no iban a sacar. 

En 2019 teníamos la esperanza que después de tanto tiempo en el que solo habían sacado 100 plazas, sacarían al menos 800 o más. Y en un primer momento dijeron que iban a sacar 325 plazas, después de muchos meses preparándome en la academia, todos los viernes después de toda la semana trabajando... Y cuando salió la convocatoria subieron algunas más, 450 al final, 405 para el turno general y 45 para el turno de discapacidad. 

Este año partía con una ventaja grande, mi baremo había llegado a 10 (de lo cual me di cuenta cuando hice la relación de méritos en junio, ya que había calculado un 9,5). Y no podía desaprovecharlo.

Han sido muchas horas de preparación, 11 meses intensos de estudio, en huecos, en horas muy tempranas de fines de semana, poniendo a prueba a la familia... Ha sido muy duro irme a estudiar a la biblioteca y dejar a mi marido y los tres niños en casa, irme sin teléfono móvil para no tener distracciones, llegar a las 9 de la noche entre semana,  casi cuando los niños estaban acostados... Muy duro. Mucho sufrimiento, mucha impotencia, mucha incertidumbre... Y mucho esfuerzo, porque a pesar de lo difícil que ha sido, ya que en mi tribunal había muchísimo nivel y muchos interinos con notas altas, al final, lo he logrado. 

Ahora cierro una etapa de mi vida, aunque voy a seguir trabajando en el mismo sector, ya no voy a estar a expensas de lo que el gobierno de turno decida sobre la religión en los centros, y voy a poder por fin ejercer de lo que me gusta, de lo que estudié en mi carrera y de lo que llevo más de doce años de mi vida preparándome...

Comienza un nuevo camino y me gusta compartirlo con vosotros y vosotras.

Sé que hay muchas personas que se han quedado a las puertas, algunas de ellas son de mis mejores amigas y sé que no es justo, como tampoco lo fue el año 2011 o el 2013 en mi caso. Aunque a esas personas ya se lo he dicho, lo importante es no desistir. Yo tenía un trabajo a 8 minutos de mi casa en el que estaba a gusto y me gustaba, y con tres niños pequeños y realmente hay mucha gente que en mi situación y por comodidad ni siquiera lo ha intentado. Pero yo no soy así, yo he seguido presentándome convocatoria tras convocatoria, con esfuerzo y sufrimiento, pero nunca he tirado la toalla. No la tiréis vosotros/as, porque, al final, como me han repetido mil veces desde ayer, todo esfuerzo tiene su recompensa. 

                                               Media Escrito  Sup. Práctico     Tema                  Media Oral       Defensa Progr,    Defensa Unidad   Nota Media 

Mis notas 

Puesto 144 de 450 en la Comunidad Autónoma de Andalucía

¡¡¡¡Por fin!!!!

Soy funcionaria en prácticas

Dejo atrás muchos años de experiencias, la mayoría gratificantes, algunas para olvidar. 

Y a muchos compañeros y compañeras a los que voy a echar mucho de menos, ya que han sido 6 cursos juntos. Pero la vida sigue y nunca se sabe lo que mañana traerá la marea...

Gracias a todas las personas que me han apoyado y aguantado, mi familia, mis amigos y amigas y en especial a mi marido, que ha sido una prueba de fuego para nuestra vida. 

La semana que viene saldrá el destino al que me envían... ¡ya os contaré!

Periodo de adaptación en el colegio

     Ahora que está a punto de acabar el periodo de solicitud de matriculación en los colegios hay muchas familias que sienten bastante incertidumbre en cuanto al tema de si sus hijos e hijas se adaptarán a la escuela. 

Lo primero que hay que tener en cuenta para este tema es que NO existe un periodo de adaptación en sí, no está contemplado como tal desde la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Pero sí que existe, a solicitud de las familias que lo deseen y en consenso con el centro educativo, un pequeño periodo de adaptación en cuanto al tiempo durante el que el niño o la niña permanece en él,  para que este proceso se dé de forma gradual. 

¿Qué es el periodo de adaptación?

✩✩✩✩✩✩✩✩✩✩✩✩✩✩✩

     El proceso de adaptación debe ser planificado pedagógicamente debido a la gran importancia que tiene para el niño/a. Familia y escuela son los responsables de que este momento escolar se desarrolle en unas condiciones beneficiosas para los niños/as. 

     El apego se define como "el primer lazo afectivo que el niño/a establece con la persona que pasa más tiempo a su lado" (madre o la persona que desempeñe esta función). 

Cuando el niño o la niña de 3 años, o en algunos casos con todavía dos años como ocurrió con mis tres hijos porque han nacido a finales de año, se incorpora al mundo escolar, sufre una separación importante, rompe de algún modo ese lazo afectivo con la figura de apego y ello genera un conflicto. La forma en la que se soluciona este conflicto, el tiempo que se emplea para que asimile de manera correcta y feliz la "ruptura" con la figura de apego, es el llamado periodo de adaptación.

     Entrar en la escuela supone un gran cambio, sale de su mundo familiar donde tiene un ambiente de seguridad, con códigos establecidos y roles determinados y conocidos, un ambiente en el que se siente protegido y centro de la atención familiar... a un lugar distinto, va a convertirse en el punto de mira del resto de la familia, con preguntas, preparativos... Y se le introduce en el mundo escolar, donde se le considera como uno o una más del grupo, en un espacio diferente, objetos diferentes, normas diferentes, con personas que no conoce...

     Hay que tener muy claro que es el niño/a quien tiene que superar, internamente, estos cambios. Tiene que ir conquistando, autoafirmarse, saliendo poco a poco de su egocentrismo, independizándose de sus figuras de apego para construir su mundo interno y evaluar, contrapesar esta separación de forma que la acepte de forma interna. 

¿Qué sentimientos provoca esta separación?

 Esta separación provoca sentimientos de dolor, miedos, incertidumbre, abandono... generando en la mayoría de los casos, manifestaciones de "protesta". En este punto es frecuenta la aparición de manifestaciones de tres tipos:

1. De carácter psicosomático: alteraciones en el sueño, vómitos, enuresis, erupciones en la piel...

2. De carácter psíquico: agresividad, ansiedad, celos...

3. De carácter afectivo-social: nos podemos encontrar con distintos casos; niños/as que lloran desconsoladamente, otros resignados que no lloran, que solo cumplen órdenes y que participan en la escuela de forma resignada pero en el hogar manifiestan conductas negativas; niños y niñas que se desesperan, otros que manifiestan agresividad, otros que se mantienen aislados, no quieren nada, cerrados en banda, se quedan junto a la puerta y solo preguntan cuándo viene mamá o papá...

   Todas estas manifestaciones son sanas y normales de un conflicto personal. El proceso de adaptación es una conquista, un proceso personal y voluntario.

                     ¿Qué papel tiene el adulto en este proceso?

    Familia y escuela deben garantizar que el ingreso del niño/a a la institución escolar se efectúe de forma natural. Entendiendo este proceso como distinto en cada niño/a. 

La adaptación viene determinada por cómo nosotros, los padres y madres asumimos la separación: nuestros temores, nuestras expectativas, ansiedad, seguridad o inseguridad en la decisión tomada, el grado de confianza en las posibilidades y límites de nuestros hijos/as y las garantías del centro educativo elegido. Estos sentimientos naturales podemos transmitirlos de forma voluntaria o involuntaria a través de nuestras manifestaciones de excesiva preocupación, que son captadas por los niños/as respondiendo a menudo de forma negativa. Si aceptamos de forma negativa o con desconfianza el colegio, si sentimos inseguridad y nuestros hijos perciben estas dudas es más común que sienta gran angustia y el sentimiento de abandono del que os hablaba antes.

   ¿Qué podemos hacer como padres/madres?

Imprescindible que se potencie la comunicación familia-escuela, de forma que confiemos en la escuela nosotros mismos. Los maestros y maestras también deben adaptarse al grupo nuevo y ofrecer ese ambiente de comunicación bidireccional, acercarse de forma individual al niño/as, respetar sus particularidades, sus ritmos, etc. lo cual facilitará la adaptación. 

La autora Mercedes Conde da esta definición de periodo de adaptación:

"Camino o proceso mediante el cual el niño/a va elaborando, desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida o ganancia que le supone la separación hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma". 

Existen unos aspectos muy significativos del periodo de adaptación:

1. El protagonismo del niño/a en dicho proceso.

2. La necesidad de respetar el tiempo que precisa cada niño/a para elaborar y recomponer su mundo afectivo interno.

3. La importancia de favorecer y aceptar todas y cada una de las manifestaciones de este conflicto.

El plan de adaptación no puede ser el mismo para todos ya que los niños/as no tienen el mismo ritmo ni las mismas características.

A veces como madres y padres nos preocupamos más de lo que deberíamos, pero es necesario saber actuar en esta situación. 

¿Y si no se adapta? ¿Cuándo debo preocuparme? 

- Si mi hijo/a entra todos los días llorando al colegio después de dos meses aproximadamente y ese llanto continúa durante gran parte de la mañana. Hay niños que lloran un poco a la entrada y al llegar al aula dejan automáticamente de llorar, en ese caso, es un proceso normal. 

- Si notamos durante mucho tiempo que siente miedo o angustia a la hora de acostarse.

- Detectar si lo que no quiere es ir al colegio o al comedor. Mi hijo mayor en tres años no quería ir al colegio porque no quería ir al comedor. Es una situación muy complicada y difícil de sobrellevar. Acabé quitándolo del comedor, pero también coincidió con la llegada del primer hermanito por lo que probablemente era su forma de llamar nuestra atención. 

- Si presenta muchas reacciones psicosomáticas. 

El periodo de adaptación no siempre es igual en todos los niños y niñas, habrá niños que por su madurez o personalidad se adapten en una semana y otros a los que les llevará más tiempo. Cada niño es distinto y por tanto su adaptación  será distinta. 

Lo que sí es muy importante transmitir seguridad al niño, que sepa con certeza que vas a recogerlo, (son los miedos más claros) que va a estar en un sitio bonito y divertido, que confías en su maestra o maestro. 

El post que nunca imaginé escribir

Respira...

En estas últimas semanas me lo he repetido muchas veces, 

respira. 

Cuando hace tres semanas nos pilló el virus de la gripe a todos en casa no pensé que hoy escribiría este post. Cuando una está enferma con fiebre lo que más cuesta es levantarse de la cama, pero si además, tienes a toda la familia igual, aquello se convierte en una casa de pañuelos, medicinas, potas... Un caos. Lo único bueno es que fuimos cayendo cual fichas de dominó a cámara lenta. Primero el mayor, después el papi, luego el mediano a la vez que la pequeña casi y por último yo (que me creía invencible ante el virus). Entre el primero y la última prácticamente dos semanas. Volví pronto al trabajo y con las defensas al mínimo cogí anginas, unas placas horrorosas y una fiebre de 39 que no bajaba. 

Desconectada del mundo prácticamente, que además mi pc Acer decidió petar (después de 6 años funcionando de maravilla y sin dar ni un solo problema), me olvidé un poco de hacer campaña a través del blog como hice el año pasado o compartirlo hasta la saciedad por redes sociales. El caso es que mi campaña ha sido entre familia, amigos y compis del trabajo, además de muchos bloggers apañadísimos que han apostado por mi blog. Quise hacer el segundo episodio del Podcast, sin voz y con el pc roto... misión imposible... Y a pesar de todo...

 ¡¡estoy en la final!!

Imaginad lo bonito que es que valoren tu trabajo, y más cuando la categoría tiene que ver mucho con tu vida diaria, con tu trabajo y con tu familia. 

Volver a dar las gracias a todos y todas los que habéis confiado en mí, aquellos que habéis compartido  el enlace para que voten, los que habéis compartido en redes sociales. 

Estar en la final para mí ya es algo impensable, y aunque sé que no voy a ver mi estantería (ay la estantería!!) con la preciada estatuilla estoy muy feliz de compartirlo con otras tres blogueras, dos de ellas, Eli y Mariángeles, a las que les tengo un aprecio muy grande, porque las redes sociales, tienen muchas cosas buenas, muchas. 

Desear a mis compis finalistas muchísima suerte y estoy deseando estar en Madrid el día 23 para abrazar y poner piel a tantísimas personas... 

¡¡fotos, muchas fotos!!

A ti, que has votado, un abrazo enorme. 

A ti, que me lees cuando actualizo, gracias,

A ti, que me animas a seguir, gracias.

Gracias al equipo de Madresfera, porque montar un evento de tal magnitud y alcance no debe ser fácil ni muchísimo menos, y todo por nosotros, los creadores de blogs que crean comunidad. 

¡Gracias!

Nominación y votos

 ¡¡qué ilusión!! 

Cuando empezaron las nominaciones para los Premios Madresfera que se celebrarán en Madrid el mes que viene la verdad es que no estaba muy segura dónde se enmarcaba mi blog, si en personal, educación o crianza. Pero gracias a vuestros votos me ha quedado más claro que mi blog se incluye dentro de los de EDUCACIÓN. Tiene bastante sentido puesto que tanto papi L. como yo somos del sector y trabajamos día tras día en ello. Os hablo mucho de libros, técnicas de estudio...

¡¡Muchas gracias!!

Aunque compito con otros 65 blogs muy buenos en esta categoría os voy a pedir un voto, y os doy estas razones:

1. Porque me animáis a seguir.

2. Porque tengo ganas de ir a Madrid.

3. Porque más visibilidad quiero conseguir.

Y si estas 3 razones aún no te convencen... puedes ver este video:

VOTA

VOTAR A UN CORCHO EN LA COCINA


Gracias!!!

Mis hijos no ven anuncios

Nosotros no tenemos tele. 

( os dejo espacio y tiempo para que lo asimiléis u os levantéis del desmayo)

No. 

No tenemos tele...

 No puedo darle al botón de la tele y que aparezca Antena 3 o Telecinco...
No. 

Por varias razones: una de ellas es que en nuestro edificio no hay "antena", por lo que si quieres ver algo o te enganchas a una línea de pago o nanai... 

Nosotros estuvimos mucho tiempo sin televisor en casa (el aparato) y cualquier cosa que veíamos era en el Ipad (online todo). De hecho, cuando las visitas estaban en casa preguntaban por la tele... ¿es que no tienes tele? Pues mira no... ¿y hacia donde miran tus muebles?[ ...] 

Cuando nuestros niños se hicieron un poco más mayores ya decidimos poner el aparato en casa y también incluir Netflix como "antena" para nosotros, por lo que mis hijos no ven anuncios y el otro día me di cuenta en el cine de que no sabía si era bueno o malo que mis hijos no vieran anuncios... ¿Qué opináis? 

Cosas buenas de no ver anuncios: mis hijos no ven anuncios inadecuados a horas de niños... No suelen pedir muchos juguetes por Reyes o demás eventos..., no distorsionan la realidad de los juguetes... Puede que haya más, seguro. 

¿Qué cosas "malas" hay en no ver anuncios? ¿Qué creéis vosotros que se están perdiendo mis niños por no ver tantos anuncios en la televisión? 

El caso es que quizá por el hecho de estar tanto tiempo sin tele  nos aficionamos mucho más a la compra de dvds originales, y ya nos hemos pasado al blueray también.

Aunque Netflix sea una gran base de datos a mí me sigue gustando tener la película físicamente... Podrán entenderme los que, existiendo el Reader para los libros, sigan comprando infinidad de ellos... pues nosotros, lo mismo, jeje. 

Y vosotras familias....

 ¿ven muchos anuncios vuestros peques? 

Mami C.