Organización en Oposiciones de Educación Infantil

 Ya sabemos casi con seguridad que saldrán plazas para la especialidad de Educación Infantil en junio de 2022. Estamos preparando desde el día 9 de septiembre todo lo que conlleva una Oposición, que si hace tiempo que me seguís, sabéis todo lo que conlleva. La previsión dice que "510". Cuando empecé a preparar a mis niñas, les dije que las plazas eran "1". Porque la realidad es que solo necesitan 1. A mayor plazas, mayor posibilidades claro está. Pero en 2019 las previsiones eran de 325. Que al final aumentaron a 450, por lo que, de 510 podemos llegar a 550 o 600. 

Os dejo aquí un pequeño "resumen" por si os viene bien. 

EDUCACIÓN INFANTIL

¿Qué os parece? ¿Os aclara un poco?
¡Dejadme un comentario!

¿Cómo hacer un supuesto práctico en Educación Infantil?

Este curso ayudo a otras maestras que quieren prepararse para las Oposiciones de Educación Infantil. He elaborado mucho material para esta preparación. 

Esta es una infografía para una de las partes de la primera prueba en el proceso de oposición, el planteamiento de un supuesto práctico. 

¿Sabes cómo hacer un supuesto práctico? Aquí os doy estas ideas. 

En mi perfil de instagram Opomamice iré subiendo este tipo de material. 

¿Qué os parece? ¿Añadiríais algo más?

A veces estoy preocupado, de la editorial SM

Hoy os traigo de la mano de la editorial SM el segundo libro de la colección Pequeños Grandes Sentimientos, A veces estoy preocupado. Ya os hablé del otro libro de esta colección: Me gusta ser amable.  Este libro trata las preocupaciones de los niños pequeños, sus preocupaciones. Todos tenemos preocupaciones, que no es más que ocuparnos de algo antes de tiempo. Por ello, en este libro Maya va a ir a dormir a casa de su primo Lucas, y la preocupación de Maya viene dad porque es la primera vez que va a dormir fuera de casa. Por su parte, Lucas también está preocupado porque no le gusta dormir a oscuras y de forma gráfica en una ilustración nos muestra cómo en la tripa tenemos la sensación de mariposas revoloteando. 

Clara, amiga de Maya le cuenta cómo supera sus miedos cuando está preocupada, usando como elemento su imaginación desbordante. 

Luego cuando los primos están ya juntos, deciden dibujar en unas tarjetas cuáles son sus preocupaciones, una actividad muy enriquecedora al ponerla en común usando el diálogo. 

Al igual que en libro anterior, al final viene una nota para las familias de la Doctora Janet Rose, coach emocional, donde aporta pequeñas técnicas sencillas para trabajar las emociones como los nervios o las preocupaciones. 

Poniendo su cara de preocupada

No es bueno esconder nuestras preocupaciones detrás de nuestro corazón, sino que hay que compartirlas hablando. 

Las preocupaciones empiezan en nuestra mente

Gracias a la editorial SM por su aportación a nuestra biblioteca de casa con un libro tan interesante y educativo, la educación nos mueve.

Editorial SM

Oposiciones de Educación Infantil

Hacía tiempo que quería volver al blog, y no sabía con qué entrada iba a volver. Y me parece increíble que esté escribiendo esto:

TENGO PLAZA COMO FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS 

DE MAESTRA DE EDUCACIÓN INFANTIL

La primera vez que me presenté a oposiciones fue el año 2007, en ese caso salieron unas 800 plazas y fue una oposición de tipo transitoria para interinos prácticamente. 

Me preparé en una academia y me fue muy mal porque la persona que me preparó no lo hizo bien ni aconsejó debidamente. Batacazo, ni aprobé si quiera. 

En 2008 empecé a trabajar sustituyendo en la bolsa de Religión y en 2009 volvieron a convocar oposiciones a las que me presenté. Estaba embarazada por primera vez, y ese año no estudié y me preparé por mi cuenta, pero me tocó un tema que pude defender y saqué un 8,70 en el tema, pero en programación y unidad, como no iba preparada, saqué una nota baja. Ese año entré en bolsa pero no me llamaron... 

En 2011, con mi hijo Antonio con casi 2 años, me volví a presentar, llevaba todo el temario, incluído los temas que no me gustaban mucho. Me tocó un tribunal exigente y tuve buena nota en el escrito y en la parte oral, pero de las 12 plazas que había, yo me quedé la 14. Fue duro y pensaba que al menos me llamarían de la bolsa pero no fue así. 

En 2013 volví a presentarme, con Antonio de casi 4 años y Luisito con meses... Volví a matarme a estudiar, llevaba todos los temas, fue una oposición en la que ya había criba en el escrito y pasé al segundo, hice una buena exposición y tenía un baremo de 7,5, pero el tribunal tenía acceso libre a los baremos y cuando salió mi nota vi un 4,96 en programación (en 2011 con la misma programación y un tribunal duro saqué un 7,5) y un 4,86 en la unidad. Por lo que no me hicieron media con el baremo, ya que si tenía un 5,00.... Me llevaba la plaza. 

No fui a reclamar porque sabía que no iban a cambiar mi nota, pero no sé en qué se basaron para ponerme un 4,96... porque lo hice bien. Ese año fue muy frustrante, me quedé en bolsa pero tampoco me llamaron. 

En 2015 estaba embarazada de Ana, tuve un embarazo malísimo durante los primeros 5 meses, que coincidieron con las oposiciones, y el mismo día del examen escrito me levanté vomitando, por lo que ya iba mal. Me tocaron dos temas que no me gustaron mucho y no pasé el primero, de todas formas, solo sacaron 100 plazas, por lo que las posibilidades eran mínimas. Seguía estando en la bolsa, pero muy lejos sin esperanzas de que me llamaran...

En 2017 empecé a prepararme con Cristóbal en una academia, me lo había recomendado el preparador de mi amigo Dani y también dos compañeras del cole se habían preparado con él. Empecé con mucho ánimo y muchas ganas porque parecía que iban a sacar muchas plazas ya que el año anterior solo habían sacado 100. Pues llegando diciembre ya, después de casi 4 meses preparando... dijeron que no iban a convocar oposiciones para mi especialidad. Batacazo de nuevo. Fue un palo muy gordo porque ya hasta 2019 no iban a sacar. 

En 2019 teníamos la esperanza que después de tanto tiempo en el que solo habían sacado 100 plazas, sacarían al menos 800 o más. Y en un primer momento dijeron que iban a sacar 325 plazas, después de muchos meses preparándome en la academia, todos los viernes después de toda la semana trabajando... Y cuando salió la convocatoria subieron algunas más, 450 al final, 405 para el turno general y 45 para el turno de discapacidad. 

Este año partía con una ventaja grande, mi baremo había llegado a 10 (de lo cual me di cuenta cuando hice la relación de méritos en junio, ya que había calculado un 9,5). Y no podía desaprovecharlo.

Han sido muchas horas de preparación, 11 meses intensos de estudio, en huecos, en horas muy tempranas de fines de semana, poniendo a prueba a la familia... Ha sido muy duro irme a estudiar a la biblioteca y dejar a mi marido y los tres niños en casa, irme sin teléfono móvil para no tener distracciones, llegar a las 9 de la noche entre semana,  casi cuando los niños estaban acostados... Muy duro. Mucho sufrimiento, mucha impotencia, mucha incertidumbre... Y mucho esfuerzo, porque a pesar de lo difícil que ha sido, ya que en mi tribunal había muchísimo nivel y muchos interinos con notas altas, al final, lo he logrado. 

Ahora cierro una etapa de mi vida, aunque voy a seguir trabajando en el mismo sector, ya no voy a estar a expensas de lo que el gobierno de turno decida sobre la religión en los centros, y voy a poder por fin ejercer de lo que me gusta, de lo que estudié en mi carrera y de lo que llevo más de doce años de mi vida preparándome...

Comienza un nuevo camino y me gusta compartirlo con vosotros y vosotras.

Sé que hay muchas personas que se han quedado a las puertas, algunas de ellas son de mis mejores amigas y sé que no es justo, como tampoco lo fue el año 2011 o el 2013 en mi caso. Aunque a esas personas ya se lo he dicho, lo importante es no desistir. Yo tenía un trabajo a 8 minutos de mi casa en el que estaba a gusto y me gustaba, y con tres niños pequeños y realmente hay mucha gente que en mi situación y por comodidad ni siquiera lo ha intentado. Pero yo no soy así, yo he seguido presentándome convocatoria tras convocatoria, con esfuerzo y sufrimiento, pero nunca he tirado la toalla. No la tiréis vosotros/as, porque, al final, como me han repetido mil veces desde ayer, todo esfuerzo tiene su recompensa. 

                                               Media Escrito  Sup. Práctico     Tema                  Media Oral       Defensa Progr,    Defensa Unidad   Nota Media 

Mis notas 

Puesto 144 de 450 en la Comunidad Autónoma de Andalucía

¡¡¡¡Por fin!!!!

Soy funcionaria en prácticas

Dejo atrás muchos años de experiencias, la mayoría gratificantes, algunas para olvidar. 

Y a muchos compañeros y compañeras a los que voy a echar mucho de menos, ya que han sido 6 cursos juntos. Pero la vida sigue y nunca se sabe lo que mañana traerá la marea...

Gracias a todas las personas que me han apoyado y aguantado, mi familia, mis amigos y amigas y en especial a mi marido, que ha sido una prueba de fuego para nuestra vida. 

La semana que viene saldrá el destino al que me envían... ¡ya os contaré!

Periodo de adaptación en el colegio

     Ahora que está a punto de acabar el periodo de solicitud de matriculación en los colegios hay muchas familias que sienten bastante incertidumbre en cuanto al tema de si sus hijos e hijas se adaptarán a la escuela. 

Lo primero que hay que tener en cuenta para este tema es que NO existe un periodo de adaptación en sí, no está contemplado como tal desde la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Pero sí que existe, a solicitud de las familias que lo deseen y en consenso con el centro educativo, un pequeño periodo de adaptación en cuanto al tiempo durante el que el niño o la niña permanece en él,  para que este proceso se dé de forma gradual. 

¿Qué es el periodo de adaptación?

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     El proceso de adaptación debe ser planificado pedagógicamente debido a la gran importancia que tiene para el niño/a. Familia y escuela son los responsables de que este momento escolar se desarrolle en unas condiciones beneficiosas para los niños/as. 

     El apego se define como "el primer lazo afectivo que el niño/a establece con la persona que pasa más tiempo a su lado" (madre o la persona que desempeñe esta función). 

Cuando el niño o la niña de 3 años, o en algunos casos con todavía dos años como ocurrió con mis tres hijos porque han nacido a finales de año, se incorpora al mundo escolar, sufre una separación importante, rompe de algún modo ese lazo afectivo con la figura de apego y ello genera un conflicto. La forma en la que se soluciona este conflicto, el tiempo que se emplea para que asimile de manera correcta y feliz la "ruptura" con la figura de apego, es el llamado periodo de adaptación.

     Entrar en la escuela supone un gran cambio, sale de su mundo familiar donde tiene un ambiente de seguridad, con códigos establecidos y roles determinados y conocidos, un ambiente en el que se siente protegido y centro de la atención familiar... a un lugar distinto, va a convertirse en el punto de mira del resto de la familia, con preguntas, preparativos... Y se le introduce en el mundo escolar, donde se le considera como uno o una más del grupo, en un espacio diferente, objetos diferentes, normas diferentes, con personas que no conoce...

     Hay que tener muy claro que es el niño/a quien tiene que superar, internamente, estos cambios. Tiene que ir conquistando, autoafirmarse, saliendo poco a poco de su egocentrismo, independizándose de sus figuras de apego para construir su mundo interno y evaluar, contrapesar esta separación de forma que la acepte de forma interna. 

¿Qué sentimientos provoca esta separación?

 Esta separación provoca sentimientos de dolor, miedos, incertidumbre, abandono... generando en la mayoría de los casos, manifestaciones de "protesta". En este punto es frecuenta la aparición de manifestaciones de tres tipos:

1. De carácter psicosomático: alteraciones en el sueño, vómitos, enuresis, erupciones en la piel...

2. De carácter psíquico: agresividad, ansiedad, celos...

3. De carácter afectivo-social: nos podemos encontrar con distintos casos; niños/as que lloran desconsoladamente, otros resignados que no lloran, que solo cumplen órdenes y que participan en la escuela de forma resignada pero en el hogar manifiestan conductas negativas; niños y niñas que se desesperan, otros que manifiestan agresividad, otros que se mantienen aislados, no quieren nada, cerrados en banda, se quedan junto a la puerta y solo preguntan cuándo viene mamá o papá...

   Todas estas manifestaciones son sanas y normales de un conflicto personal. El proceso de adaptación es una conquista, un proceso personal y voluntario.

                     ¿Qué papel tiene el adulto en este proceso?

    Familia y escuela deben garantizar que el ingreso del niño/a a la institución escolar se efectúe de forma natural. Entendiendo este proceso como distinto en cada niño/a. 

La adaptación viene determinada por cómo nosotros, los padres y madres asumimos la separación: nuestros temores, nuestras expectativas, ansiedad, seguridad o inseguridad en la decisión tomada, el grado de confianza en las posibilidades y límites de nuestros hijos/as y las garantías del centro educativo elegido. Estos sentimientos naturales podemos transmitirlos de forma voluntaria o involuntaria a través de nuestras manifestaciones de excesiva preocupación, que son captadas por los niños/as respondiendo a menudo de forma negativa. Si aceptamos de forma negativa o con desconfianza el colegio, si sentimos inseguridad y nuestros hijos perciben estas dudas es más común que sienta gran angustia y el sentimiento de abandono del que os hablaba antes.

   ¿Qué podemos hacer como padres/madres?

Imprescindible que se potencie la comunicación familia-escuela, de forma que confiemos en la escuela nosotros mismos. Los maestros y maestras también deben adaptarse al grupo nuevo y ofrecer ese ambiente de comunicación bidireccional, acercarse de forma individual al niño/as, respetar sus particularidades, sus ritmos, etc. lo cual facilitará la adaptación. 

La autora Mercedes Conde da esta definición de periodo de adaptación:

"Camino o proceso mediante el cual el niño/a va elaborando, desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida o ganancia que le supone la separación hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma". 

Existen unos aspectos muy significativos del periodo de adaptación:

1. El protagonismo del niño/a en dicho proceso.

2. La necesidad de respetar el tiempo que precisa cada niño/a para elaborar y recomponer su mundo afectivo interno.

3. La importancia de favorecer y aceptar todas y cada una de las manifestaciones de este conflicto.

El plan de adaptación no puede ser el mismo para todos ya que los niños/as no tienen el mismo ritmo ni las mismas características.

A veces como madres y padres nos preocupamos más de lo que deberíamos, pero es necesario saber actuar en esta situación. 

¿Y si no se adapta? ¿Cuándo debo preocuparme? 

- Si mi hijo/a entra todos los días llorando al colegio después de dos meses aproximadamente y ese llanto continúa durante gran parte de la mañana. Hay niños que lloran un poco a la entrada y al llegar al aula dejan automáticamente de llorar, en ese caso, es un proceso normal. 

- Si notamos durante mucho tiempo que siente miedo o angustia a la hora de acostarse.

- Detectar si lo que no quiere es ir al colegio o al comedor. Mi hijo mayor en tres años no quería ir al colegio porque no quería ir al comedor. Es una situación muy complicada y difícil de sobrellevar. Acabé quitándolo del comedor, pero también coincidió con la llegada del primer hermanito por lo que probablemente era su forma de llamar nuestra atención. 

- Si presenta muchas reacciones psicosomáticas. 

El periodo de adaptación no siempre es igual en todos los niños y niñas, habrá niños que por su madurez o personalidad se adapten en una semana y otros a los que les llevará más tiempo. Cada niño es distinto y por tanto su adaptación  será distinta. 

Lo que sí es muy importante transmitir seguridad al niño, que sepa con certeza que vas a recogerlo, (son los miedos más claros) que va a estar en un sitio bonito y divertido, que confías en su maestra o maestro.